analisis de la teoria de la modificabilidad estructural cognitiva de REUVEN FEUERSTEIN

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN

Reuven Feuerstein, postuló su Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva y el Aprendizaje Mediado, la cual se constituye en una propuesta innovadora, orientada hacia “el aprender a pensar” y “aprender a aprender”, de manera que incida en una vida más exitosa y plena desarrollando para ello, estrategias mentales eficaces, pero a la vez, cautelando y propiciando la afectividad y la valoración del ser humano como un ser activo, único y valioso para la transmisión cultural y social que la sociedad espera. 

El paradigma de Reuven Feuerstein sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo.

Feuerstein postula que “el enseñar debiera entenderse como el llevar al niño a establecer relaciones, ya que solo al relacionar desarrolla estructuras cognitivas superiores que le permitirán pensar mejor y con efectividad” Su objetivo no es medir el coeficiente intelectual o capacidades del sujeto en el momento, sino sus posibilidades de cambio estructural cognitivo hacia el futuro, proyectando su planteamiento teórico de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, convencido que todo ser humano es un organismo abierto al cambio y con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano.

 La Modificabilidad según este autor, es la capacidad de un individuo de partir desde un punto de su desarrollo y llegar a otro, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarrollo mental.

Es importante considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos, encontrando los mejores fundamentos que permitan diseñar oportunidades adecuadas para el aprendizaje escolar.

Por sobre cualquier teoría de aprendizaje, participan ineludiblemente en el proceso de aprendizaje los siguientes factores: Estructura biológica, Inteligencia, Contexto social, Motivación, Operaciones mentales, Desarrollo histórico personal del individuo, Componentes emocionales.