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analisis de la teoria de la modificabilidad estructural cognitiva de REUVEN FEUERSTEIN

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN

Reuven Feuerstein, postuló su Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva y el Aprendizaje Mediado, la cual se constituye en una propuesta innovadora, orientada hacia “el aprender a pensar” y “aprender a aprender”, de manera que incida en una vida más exitosa y plena desarrollando para ello, estrategias mentales eficaces, pero a la vez, cautelando y propiciando la afectividad y la valoración del ser humano como un ser activo, único y valioso para la transmisión cultural y social que la sociedad espera. 

El paradigma de Reuven Feuerstein sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo.

Feuerstein postula que “el enseñar debiera entenderse como el llevar al niño a establecer relaciones, ya que solo al relacionar desarrolla estructuras cognitivas superiores que le permitirán pensar mejor y con efectividad” Su objetivo no es medir el coeficiente intelectual o capacidades del sujeto en el momento, sino sus posibilidades de cambio estructural cognitivo hacia el futuro, proyectando su planteamiento teórico de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, convencido que todo ser humano es un organismo abierto al cambio y con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano.

 La Modificabilidad según este autor, es la capacidad de un individuo de partir desde un punto de su desarrollo y llegar a otro, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarrollo mental.

Es importante considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos, encontrando los mejores fundamentos que permitan diseñar oportunidades adecuadas para el aprendizaje escolar.

Por sobre cualquier teoría de aprendizaje, participan ineludiblemente en el proceso de aprendizaje los siguientes factores: Estructura biológica, Inteligencia, Contexto social, Motivación, Operaciones mentales, Desarrollo histórico personal del individuo, Componentes emocionales.

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¿QUE SE REQUIERE PARA QUE EL TRABAJO POR PROYECTOS SEA UNA ESTRATEGIA ORGANIZADA PARTICIPATIVA, LUDICA, INVESTIGATIVA Y SIGNIFICATIVA?

Para poder que el trabajo por proyectos sea una estrategia organizada debemos tener muy en claro cuáles son los propósitos básicos y que es lo que pretendemos con éste, donde tenga un orden claro y definido pero ante todo haya una organización, pues este proceso se lleva a cabo por medio de pasos, los cuales uno conlleva el otro, además para que sea participativa se debe involucrar a varios agentes donde sean ellos los que permitan que el proyecto se desarrolle, la participación en este proyecto va de manera colectiva, ya que el docente y el estudiante van de la mano logrando cubrir y satisfacer las necesidades del actor principal siendo éste el estudiante. Además de ello la comunidad y la familia hacen parte importante del desenvolvimiento de este proceso siendo éste activo a la participación en general.

Cuando hablamos de lo que requerimos para que un proyecto tenga lúdica llegamos a pensar ligeramente en que simplemente es un juego y ya, pero no nos detenemos a pensar que para involucrar la lúdica solo se necesita tener los recursos básicos que son los actores, pues dicho proceso se da involucrando fines donde haya una satisfacción global, logrando desarrollar en los participantes  esos deseos al realizar cada paso, con esto logramos entender que la lúdica va ligada a la satisfacción y goce que logramos dar a la hora de ejecutar el proyecto.

Para que sea investigativa primero que todo debemos tener muy en claro lo que se va a indagar, es decir, el tema central, teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes, de allí parten el niño de la mano con el maestro, a indagar todo el proceso y a construir la respuesta de la necesidad planteada. Como finalidad, para que sea significativo, debe basarse en aquello cotidiano que los niños viven a diario, donde ellos no vean la realidad tan lejos de donde la viven, además se debe tener presente los intereses de estos, donde la practica conlleva al aprendizaje de ellos mismos.

¿EN QUE SE DIFERENCIA UNA METODOLOGIA POR PROYECTOS DE UNA METODOLOGIA ACTIVISTA?

Existe una inmensa y sobresaliente diferencia entre la metodología por proyectos y una metodología activista. Así pues, la metodología por proyectos es global, tiene una razón de ser, un propósito bien definido, está orientada de manera estructurada a lograr unos objetivos planteados con anticipación, comprende un largo y arduo proceso de diseño y estructuración, centrado en responder una necesidad o falencia anteriormente identificada con una población especifica, en este proceso de diseño, se contempla el problema a tratar a partir de la necesidad, posteriormente se estudia, plantea y elije la mejor solución, teniendo esto claramente establecido se plantean los objetivos y se definen metas y logros, se elabora un cronograma de actividades orientado a implementar la mejor solución encontrada, se estudia y definen los recursos. Después viene la etapa de implementación de dicho diseño y finalmente se evalúa para conocer fallas o acciones a mejorar.

A diferencia de esta metodología, la metodología activista es mucho más simple y carece de un sentido o un fin, ya que ésta simplemente se reduce a realizar actividades sin un propósito definido, consiste en llevar a cabo actividades, sin anteriormente evaluar para que servirán o como estarán ligadas, de esta manera la metodología activista no logrará efectivos resultados como la metodología por proyectos, tampoco exige un mayor esfuerzo por parte del maestro, simplemente este se limitara a las actividades y no tendrá la oportunidad de realizar un proceso conjunto y estructurado de manera global que contempla todas las necesidades a responder. Por parte del estudiante, éste tampoco obtendrá el aprendizaje de una manera significativa, ya que no se le estimulará de la manera adecuada, no estará motivado a aprender, no se captara su atención, ya que no se estará respondiendo a sus necesidades.